Xavier Massó. Vicepresidente de SPES.
Ya desde hace tiempo, se tiende desde las instancias oficiales a primar el concepto de «educación» sobre el de «enseñanza» y, en consecuencia, el de «educador» o «formador» en detrimento del de «enseñante» o, más usual, «docente». Con ello, el concepto de enseñanza como función específica de una determinada institución, acaba solapado en el más genérico de «educación» En el plano de lo real, esto tiene como consecuencia que la función tradicional y primordial de transmisión de conocimientos, propia de las instituciones académicas, queda diluida en el magma sincrético de «lo educativo». En otras palabras, y de acuerdo con los objetivos de nuestro sistema educativo, es preferible formar buenas personas, educación en valores etc., aunque sean zoquetes, que personas cultas e instruidas -léase en matemáticas, física, filosofía, latín, lengua...- cuya formación en valores no esté debidamente garantizada por el blindaje de la forja ideológica. Todo ello, claro, bajo la discutible suposición de que dicha garantía es alcanzable. Un modelo de fondo y forma claramente conductista.

Vicente Durán Hernández. Profesor de Secundaria del I.E.S Luis Buñuel de Zaragoza y delegado de la Asociación de Profesores de Secundaria de Aragón.
No nos referimos a la canción que va a representar a España en el próximo festival de Eurovisión, sino al presupuesto que el Gobierno de Aragón dedica al capítulo de educación. Y es que, según algunas fuentes periodísticas, la nuestra es una de las comunidades autónomas que menos invierte en educación (el 3’07% del PIB), sólo superada por Madrid (2’46% del PIB) y Baleares (2’99% del PIB), cifra muy alejada de las que manejan en Extremadura (5’80% del PIB) o en Castilla-LaMancha (5’58% del PIB) por ejemplo, y por supuesto de la media nacional (4% del PIB) y europea (5’3% del PIB).

Gonzalo Guijarro Puebla. Portavoz de la Asociación de Profesores de Instituto de Andalucía, APIA. Publicado en El Viejo Topo, Mayo 2010.
El autor del presente artículo es profesor de secundaria en Andalucía, con lo que los hechos que describe pueden no producirse en otras comunidades autónomas. Sin embargo, los resultados educativos por autonomías que reflejan diversos informes nacionales e internacionales permiten suponer que en muchas de ellas la situación no diste gran cosa de la aquí descrita. En cualquier caso, la pedagogía ideológica subyacente a la LOE, vigente en todo el país con ligeras variantes, está en la raíz de las situaciones que aquí se denuncian.

El presidente del gobierno ha anunciado un paquete de medidas extraordinarias para combatir el elevado déficit público español y la situación de crisis que está padeciendo el país. De entre estas medidas, la única mínimamente relevante es el anuncio de la reducción del salario de los funcionarios públicos en un 5% y la congelación salarial para este mismo colectivo a partir del año próximo. Unas medidas que más bien parecen encaminadas a culpabilizar al colectivo de funcionarios del elevado déficit público, en clave de propaganda, y hacerle cargar con los costes de la irresponsabilidad y la negligencia con que las administraciones públicas tienen por costumbre actuar.

Manuel Mullor.
No fuimos pocos los que aprendimos que, según rezan viejas leyendas, en el bosque inglés de Sherwood vivía un tipo magnífico y muy peliculero, un tal Robin Hood, hábil arquero, defensor de pobres y oprimidos, azote de poderosos, quien literalmente robaba a los que se enriquecían de forma ilegítima para ayudar a los desfavorecidos. Existen versiones de héroes similares en nuestro país, como la del barquero de Cantillana (que dio origen a la popular serie televisiva Curro Jiménez), aunque en nuestra infancia el bandido inglés siempre tuvo más presencia que ningún otro.